Inteligencias Múltiples en 4º de Primaria – Proceso (parte II)

En la entrada anterior os hacía una aproximación a la forma de trabajar con las Inteligencias Múltiples. En esta entrada os voy a contar el proceso que seguí yo para ponerlo en práctica en una clase.

Como os decía, he estado de tutora de 4º de Primaria. Esto supone que pasaba muchas horas con mis alumnos, ya que los tutores damos la mayoría de asignaturas. Esto es una gran ventaja porque te permite, por una lado conocer mejor a los alumnos, y por otro te da mucho juego a la hora de llevar a cabo actividades diferentes.

Con estas circunstancias comencé el proyecto. Para ello seguí los siguientes pasos.

Paso 1: Elegir la metodología

Tal y como os explicaba, hay dos formas de trabajar con las Inteligencias Múltiples: con actividades que desarrollen o con actividades que las aprovechen.

En mi caso, 4º es un curso intermedio entre etapas, por tanto necesitaba hacer un mix metodológico entre las dos opciones. Los alumnos ya tienen unas capacidades muy desarrolladas que se pueden aprovechas para personalizar el aprendizaje, pero por otro lado, tienen que seguir desarrollando todo su potencial.

Esta opción suponía mucho más trabajo, pero también me parecía mucho más interesante.

Paso 2: Conocer a los alumnos

Con esto me refiero a saber qué tipos de inteligencia desatacaban en los niños y niñas de mi clase. Para ello utilicé esta prueba consolidad que me pareció muy adecuada para la edad de mis alumnos. Además este test es muy sencillo de corregir y te da una buena aproximación.

Los alumnos deben contestar SI o NO a los ítems que se les plantea y después, sólo tienes que sumar cada categoría. Las Inteligencias con más Si son en las que destaca el niño o niña. Yo cogí los 3 tipos de Inteligencia con más SI para trabajar con ellos.

Paso 3: Agrupaciones

Con todos los resultados de los test agrupé a los niños según los tipos de inteligencia en los que más destacaban. Así, me quedaron: un grupo lógico-matemático, uno lingüístico, uno musical, uno viso-espacial y otro naturalista. Los niños con una alta puntuación interpersonal y con una de las anteriores como secundarias los distribuí para que hicieran de cohesionadores de los grupos.

Paso 4: Explicaciones y tareas

Esta es, quizá, una de las partes más complicadas pues exige prepararse muy bien las clases para poder explicar los conceptos según los tipos de inteligencia del aula. Ayudan mucho los recursos interactivos de la pizarra digital, también me apoyaba mucho de las tizas de colores, un recurso tradicional que da mucho juego para los viso-espaciales.

Después cada grupo tenía tareas propias según su tipo de inteligencia, para trabajar el tema. Aquí ayudan bastante las sugerencias de las editoriales, aunque no llegan a  todos los tipos, por lo que también exigía buscar ideas nuevas de actividades.

Las actividades asignadas, además, se trabajaban siguiendo las pautas del aprendizaje colaborativo.

Paso 5: Reflexión

Esta parte la hacíamos oral, aunque tradicionalmente se hace con un portfolio escrito. Al acabar de trabajar algún concepto, siempre les preguntaba si creían que habían aprendido bien con las explicaciones y las tareas asignadas y si les hubiera gustado trabajarlo de otra forma.

Esta reflexión les servía a ellos para desarrollar la competencia de Aprender a aprender y a mi para mejorar mi forma de dar las clases.

 

 

Este es el proceso que yo seguí, aunque cada uno lo puede adaptar a la necesidades de su clase y a su forma de trabajar. En la próxima entrada os contaré las principales dificultades que me encontré en el día a día de este proceso.

Inteligencias Múltiples en 4º de Primaria (parte I)

Recientemente he tenido la ocasión de trabajar durante unos meses como tutora de 4º de Primaria en el Colegio Esclavas del SCJ de Benirredrà. Con un equipo directivo muy concienciado con el tema de las Inteligencias Múltiples, he podido poner en marcha un pequeño proyecto con esta teoría.

Pero antes de contaros mi proyecto y cómo lo llevé a cabo, quiero aclarar algunas dudas que ya me plantearon en el centro cuando propuse mi idea.

En primer lugar hay que tener en cuenta que con las Inteligencias Múltiples hay dos formas de trabajar:

  1. Con actividades que desarrollen cada uno de los tipos de Inteligencias. Este modelo está muy bien cuando trabajamos con niños más pequeños, hasta 3º de Primaria, pues están en fase de desarrollo y, aunque algunas cosas son innatas, los niños necesitan trabajar en sus potencialidades.
  2. Con actividades que utilicen los tipos de Inteligencias que posee cada alumnos. Este modelo está orientado a niños que están acabando la Primaria y a adolescentes  que estudian la ESO o Bachiller.

Otro punto que hay que tener claro es que si quieres utilizar la segunda forma de trabajar, antes debes conocer qué tipos de Inteligencias poseen cada uno de tus alumnos. Aquí es cuando empiezan a aparecer los primeros problemas, pues no existe una prueba psicológica oficial que te de unos resultados 100% fiables. Lo que actualmente existe son baterías estandarizadas que contestan los propios niños, por lo que entran en juego factores como la deseabilidad social o la disonancia entre el yo real y el yo ideal de cada uno. Lo que quiero decir es que las respuestas pueden no estar muy ajustadas a la realidad  pues el niño o la niña pueden estar contestando no lo que es, sino lo que les gustaría que fuera.

Si estos puntos los tenemos claros, podemos poner en marcha un proyecto de Inteligencias Múltiples en el aula. En la siguiente entrada os cuento cómo lo he hecho.

Aparición en Educación 3.0

Labolú, el centro de innovación educativa que Jacobo Roda y yo pusimos en marcha hace más de dos años, fue citado en el número de verano de la revista “Educación 3.0“. Esta revista es un referente en lo que se refiere a proyectos de innovación educativa e inspira a miles de profesores. Fuimos mencionados en dos ocasiones en el artículo “Invasión de robots“.

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Formando a profesores

Como profesora de niños, estoy acostumbrada a tratar con alumnos de primaria, pero el último verano tuve la suerte de profundizar en la formación a profesoresJacobo Roda y yo impartimos un Curso en el Campus de Gandia de la UPV sobre cómo poner en marcha la robótica en el aula. Ayudar a otros profesores a planificar y desarrollar sus propias actividades fue realmente emocionante.

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Día de la Creatividad

UPV-Campus Gandia puso en marcha un evento llamado “El Día de la Creatividad” hace unos meses. Tuvo lugar durante tres sábados en Oliva, Gandia y Tavernes de la Valldigna en los meses de Abril y Mayo de 2015.

Estaba dirigido a animar a alumnos de primaria y secundaria hacia la innovación y las actitudes creativas. Jacobo Roda y yo dirigimos las actividades introductorias de robótica y desarrollo de videojuegos.

No hace falta mencionar que ambas actividades están de moda actualmente. Esa es la razón por la que más de cien alumnos se apuntaron para llevarlas a cabo. Acabamos realmente agotados después de trabajar con tantos alumnos, pero fue una experiencia muy gratificante.

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Charla sobre Innovación en el Aula

Jacobo Roda y yo dimos una charla en UPV-Campus Gandia el 18 de Febrero de 2015. Versó sobre los nuevos enfoques hacia la innovación en las escuelas.

Nosotros, como fundadores de Labolu, compartimos nuestra experiencia alrededor de la mejora de determinadas habilidades en los alumnos a través de la robótica, la radio o las actividades de inteligencia emocional.

Fue un gran éxito con algo más de setenta asistentes.

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Curso INTELIGENCIAS MÚLTIPLES APLICADAS AL AULA

El pasado mes de enero estuve impartiendo una formación al profesorado del Colegio Esclavas del SCJ de Benirredrà.

Charla IM-2

En esta formación expliqué las bases de la teoría de H.Gardner y cómo se puede aplicar al día a día del aula. Hablé, por ejemplo, de cómo detectar los diferentes tipos de inteligencia que tenemos en la clase y puse algunos ejemplos de cómo adaptar la forma de trabajar los contenidos atendiendo a los perfiles de los alumnos.

A continuación tuvimos un interesante coloquio en el que resolví algunas dudas de aplicación y hablamos sobre diferentes aproximaciones que se habían hecho con anterioridad, pros y contras de su aplicación, etc.

Charla IM-1

Me pareció un claustro y una dirección muy comprometida con los (más que necesarios) cambios metodológicos que se están demandado en educación ahora mismo.

Lo que el homeschooling puede aportar a la escuela tradicional

El homeschooling es una tendencia en alza en España a pesar de que legalmente no está reconocida. Muchos maestros (y no maestros) opinan que es poco menos que un abandono del menor, y nada más lejos de la realidad. En Labolú hemos tenido varios homeschoolers y puedo decir que, en general, tienen muy buenos hábitos de trabajo, saben gestionar la información y tienen un alto grado de autonomía en la realización de tareas.

Por eso, hace un tiempo decidí investigar un poco más a fondo el tema y, a pesar de que tiene sus pegas como cualquier otro sistema, puede ser un ejemplo para muchos maestros a la hora de plantear las clases. Continuar leyendo “Lo que el homeschooling puede aportar a la escuela tradicional”